读到这里的时候，我也疑心鲁迅先生的这位又高又瘦、须发花白、带着大眼镜的和蔼的老师该是一直都没有好好地写一次教案吧！不然的话，上课的情景怎么能这样的随意，这样的其乐融融呢？

        担任江永一中的教务处主任之后，虽然还是人微言轻，但总算在全校乃至全县的教学管理方面有了一定的发言权，我终于能够对备课检查这个问题发出一点自己的声音。

        我提出过“个性化备课”的主张，建议在教案检查取消“一刀切”的检查方式，对教案写作不求全责备。即使要定期对教师教案进行检查评比，也不能把教师教案检查结果与岗位津贴、年度考核、评优和晋级挂钩；对教案不要求环节的完美、数量的多少、书写的工整。备课检查要因人而异，求实用，看效果。新教师或教学能力不强的教师要备详细教案，能力较强的教师可备简略教案；允许将在老教案翻新，在教科书上书写。

        我的理由有三：

        第一，有些教案基本上是从参考书抄的或网络上下载的，很多地方生搬硬套，不合学生实际。这实际上是一种恶意的渎职行为。

        第二，即使是自己写的，也因为主管部门对教案要求过细过死，使教师陷入“教案八股”之中，使他们疲于写教案来应付检查，没有精力用于钻研教材和了解学情。

        第三，现代意义上的备课，不只是要备一本教材、一本教参、一种教法，更是要备动态的学生、动态的课堂。要备课内还要备课外，包括网络、报刊、影视、图书及自然、古迹、民俗和日常生活，任何内容都可以成为课程资源。

        现在的课堂教学过程是不可预设、不可复制的，课堂之上，一切皆有可能发生。教师只能灵活掌握教学目标，随时调整教学思路，随机应变，因势利导，因材施教。因此，最重要的备课检查手段，应该是随堂听课，而不是检查教案；检查人员应该是各学科中较有威信的老师，而不是教学效果不好的甚至是没有相应的教师资格证的工作人员。

        我一直在为创新备课检查机制而努力，但周围“涛声依旧”，我有点像与风车作战的唐吉可德。也许，冰冻三尺非一日之寒，创新并完善备课检查机制是一个系统工程，不能苛求短时间内解决这个难题；也许，中国文字魅力太大，以至于黄帝的史官——“双瞳四目”的仓颉被尊为“造字圣人”，《淮南子?本经训》还这样写道：“昔日仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”自古以来文字崇拜如此，教育主管部门要坚持实行严格的教案检查制度，也就完全可以理解了。

        但我还是有个小小的要求，在检查教案的同时，请到教室看看我。