三级备课的实施，既集中了教师集体智慧，又能使教师吃透学情，尽可能彰显个人的教学风格。在教学改革中，我们引导教师大胆吸收传统“五环教学”的精髓，摒弃“五环教学”忽视能力目标与情感目标的弊端，注重在引导学生自主学习上下功夫，逐步形成了“有效预习、合作探讨、优化训练”的教学新模式。

　　如何实现“有效预习”，教师在实践中总结出了“四尝试预习法”——即在教师引导下让学生尝试通读教材，尝试理清知识脉络，尝试提出教学目标和重点、难点，尝试完成检测性练习。通过有效预习让学生在新课中带着目标和问题去学习，大大减少了学习的盲目性，增强了学习的自主性。“合作探讨”主要体现在课堂合作学习、互动学习中，通过师生互动，生生互动，使课堂以动激情、以动激趣、以动启智，学生的自主学习积极性得到了充分发挥。“优化训练”主要指两个方面，一是将“练”贯穿于学习活动的始终；二是做到按学情分层次定标，分层次设计作业，让不同层次学生都有题可做，确保学生在课堂上按相应层次达标。

　　改革机制促进课改发展

　　推进新课改，从管理层面讲关键是改革评价机制，传统办学模式都是以考试分数作为评价学校、教师和学生的唯一依据。从而引发了应试教育的诸多弊端，为了使课改工作持续推进，我们建立了新的评价机制。

　　一是颁布了《伏口镇中小学目标管理考评细则》，从办学方向、师德师风、常规工作、教研教改、办学特色和教育质量等六个方面综合评价学校工作；二是制订了《伏口镇中心学校教师岗位量化考评细则》，从师德表现、岗位职责的履行、课堂教学、校本研修、教学效果五个方面综合评价教师工作；三是建立《伏口镇中心学校学生综合素质达标考评细则》，从学生行为习惯、自主学习能力、身体素质、个性特长发展五个方面进行达标考评；四是建立合作学习小组捆绑评价，把学生的个体竞争转化为团队竞争，有效培养学生团队合作意识，最大限度地消除学生个体竞争引发的诸多消极因素，对培养学生健康心理素质发挥了重要作用。

　　统管学前幼儿教育显效

　　今年上学期，涟源市伏口镇中心学校学前教育阶段学生达1512人，比去年下学期增加440人。这喜人的局面，得益于中心学校自去年以来对全镇学前教育工作的统管，得益于各联校校长、各民办幼儿园园长及广大幼师的共同努力。

　　为贯彻落实国家、省、市关于农村学前教育发展相关文件精神，提升学前教育整体水平，促进全镇学前教育均衡发展，伏口镇中心学校自去年下半年以来在涟源市乡镇率先实现了对学前教育的统一管理，并相继出台了《伏口镇中心学校学前教育管理实施方案（试行）》及《伏口镇中心学校民办幼儿园年度办学情况检查评估细则（试行稿）》等相关文件。同时，中心学校组织的园际交流等活动的开展，进一步规范了全镇学前班及幼儿园的办学行为，有效防止了学前教育“小学化”倾向。今春开学前夕，中心学校对全镇学前班及幼儿园的开学工作做了科学的安排部署，统一开学时间，统一宣传发动，有效防止了招生乱象及不正当竞争现象的发生，各园报到工作有条不紊，秩序井然，家长及社会反响良好。据不完全统计，本学期有近100名随父母在外就读的幼儿“返乡”入园。